Муниципальное бюджетное учреждение 
дополнительного образования 
«Захаровская детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА

Предметная область
«ОСНОВЫ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»

Рабочая программа 
по учебному предмету

РИТМИКА И ТАНЕЦ
Срок реализации 1 год
Возраст обучающихся: 5-6 лет

«Одобрено»						Разработчик:	
Педагогическим советом				Харламова М.А., преподаватель
МБУДО «Захаровская ДШИ»				МБУДО «Захаровская ДШИ»
«29» марта 2023г.

Утверждена директором
МБУДО «Захаровская ДШИ»
«29» марта 2023г. пр. № 14
Захарово
2023г.
Содержание

•	Пояснительная записка					3
•	Цель и задачи программы				4
•	Организационные условия				5
•	Учебно-тематический план				7
•	Содержание программы					7
•	Методическое обеспечение				11
•	Список литературы					12

Пояснительная записка
	Дополнительная общеразвивающая программа «Основы хореографии» для детей 5-6 лет направлена на обучение основам хореографического искусства, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, воспитание эстетических критериев, необходимых для достижения гармоничного социального, интеллектуального и нравственного развития ребенка. Является подготовительной к предпрофессиональной программе по хореографическому творчеству.
	Танец – эффективное развивающее средство, способствующее телесно-духовному совершенствованию ребенка. Это один из факторов развития гармоничной и духовно богатой личности. Танец – это совокупность выразительных и организованных движений, подчиненных общему ритму. Он обладает большой силой и интенсивностью эмоционального воздействия, приобщая ребенка к символическому языку жестов и танцевальных движений. Подход к пониманию природы танца осуществляется по принципу «от простого к сложному». Поэтапное развитие моторики ребенка, сенсорных и мышечных рефлексов, чувства ритма, умения подчинять движение тела музыкальной теме танца способствует общему развитию психических функций детского организма, свойств и качеств растущей и развивающейся личности.
	Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «с помощью собственного тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности.
	Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого ребёнка. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность. В период старшего дошкольного возраста ребёнок интенсивно растёт и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. Очень важно именно в детстве привить ребенку любовь к движению, к танцу, поскольку раннее приобщение детей к искусству создает необходимые условия для гармоничного развития личности, раннее творческое самовыражение способствует сохранению и развитию творческих импульсов. Ребенок, занимающийся танцами, осознает красоту движения, гармонию музыки и пластики, гармонию и красоту мироздания. Занятия хореографией разносторонне развивают личность ребенка и впоследствии помогают ему в другой деятельности, способствуют раскрытию физического и духовного начала, создают тот гармоничный синтез души и тела, к которому изначально стремится человек.
	Танец характеризует образность, сюжетность. Это придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая по Л.С. Выготскому является ведущей деятельностью дошкольника. Игра выступает как универсальное средство развития и обучения, как средство, стимулирующее творческую деятельность детей и формирующее начальные хореографические умения. Таким образом, танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития у детей творческих способностей и воображения, благодаря сочетанию в единой деятельности трех характеристик танца - музыки, движения и игры.
	Учитывая, что в современном обществе на дошкольников уже ложиться большая нагрузка (различные обучающие занятия, подготовка к школе), музыкально-ритмические занятия выполняют релаксационную функцию, помогают в эмоциональной разрядке, способствуют снятию умственных перегрузок и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Занятия по ритмике создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, телодвижениями.
	Актуальность данной программы заключается в использовании наряду с традиционными методиками обучения хореографии методов совершенствования опорно-двигательного аппарата, коррекции осанки, технологий дыхательной гимнастики. Актуальность программы подтверждается статистическими данными медицинских исследований, констатирующих факт роста количества детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением осанки, опорно-двигательного аппарата, заболеваний дыхательных путей. В процессе систематических занятий танцами у детей вырабатываются координация, формируется грациозная фигура, правильная осанка. В процессе обучения развивается физическая сила, выносливость, ловкость и сила. 
	Педагогическая целесообразность образовательной программы определена тем, что ориентирует воспитанника на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.
	Новизна данной программы состоит в том, что она направлена на синтез различных видов деятельности (танцевальной, музыкальной, литературной, игровой, сценической), а также включает набор интегрированных дисциплин, которые помогают учащимся адаптироваться к репетиционно-постановочной работе. 
Особенностью данной программы является адаптация и совмещение нескольких танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку детей к дальнейшему обучению на хореографическом отделении ДШИ.

Цель и задачи программы.
Цель программы: формирование творческой личности посредством обучения детей языку танца, приобщение обучающихся к миру танцевального искусства, являющегося достоянием общечеловеческой и национальной культуры.
Задачи программы:
Образовательные
•	Формирование элементарных хореографических знаний, умений и навыков.
•	Знакомство детей с различными музыкально-ритмическими движениями в соответствии с характером музыки.
•	Знакомство с правилами поведения на сцене.
•	Изучение простейших хореографических терминов.
Развивающие
•	Развитие творческих способностей детей на основе личностно-ориентированного подхода.
•	Развитие воображения и фантазии детей в различных видах деятельности.
•	Развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма).
•	Развитие хореографических способностей.
•	Развитие психических процессов (внимание, память, мышление).
Воспитательные
•	Формирование готовности к межкультурному взаимодействию, интереса к культуре русского народа и других народов Земли.
•	Организация взаимоотношений со сверстниками.
•	Формирование ответственного и бережного отношения к своему организму.
•	Формирование привычки к здоровому образу жизни.

Организационные условия реализации программы:
Программа рассчитана на детей – 5-6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия – 1 академический час (40 мин.).
Общее количество часов – 72 часа.
Нормы наполнения групп – до 15 чел.
Принимаются дети, имеющие допуск врача по физическому здоровью.

Форма организации образовательного процесса:
•	практическое занятие;
•	комбинированное занятие;
•	игра, праздник, ;
•	репетиция;
•	концерт, открытый урок.
Формы организации деятельности воспитанников на занятии:
•	фронтальная;
•	в парах;
•	групповая;
•	индивидуально–групповая;
•	ансамблевая.
Занятия проводятся в помещении, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Класс хорошо освещен и периодически проветриваться.
Для проведения занятий класс оснащен: пианино, магнитофон, музыкальные записи. Используемый музыкальный материал подбирается с учетом возрастных особенностей детей.
Структура занятия.
Каждое занятие состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Каждое занятие – это единое целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
•	Подготовительная часть занятия занимает 5-15% от общего времени. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой.
•	Основная часть занимает 70-85% от общего времени. В этой части решаются основные задачи, идёт основная работа над развитием двигательных способностей. В этой части даётся большой объём знаний, развивающих творческие способности детей. 
•	Заключительная часть занятия длится от 5 до 10% общего времени. Здесь используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, эмоциональная релаксация. В конце занятия подводится итог. 

Ожидаемые результаты и способы их проверки
К концу учебного года обучающиеся
	должны знать:
•	Назначение танцевального класса и правила поведения в нём.
•	Основные танцевальные позиции рук и ног.
•	 Понятия: круг, шеренга, колонна.
•	терминологию, используемую на уроке;
должны уметь:
•	Передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения.
•	Ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
•	Самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с началом и концом музыки.
•	 Выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.
•	 Выполнять изучаемые в течение года ритмические композиции и танцы-игры;

	Оценка результативности освоения программы обучающихся основана на методе сравнительного анализа, при котором результаты обучения одних обучающихся сравниваются с достижениями других (социальная соотносительная норма), с прежними результатами того же воспитанника (индивидуальная соотносительная норма), с поставленными учебными целями и критериями (предметная соотносительная норма).
Основными методами диагностики по программе являются:
•	метод педагогического наблюдения;
•	открытые занятия;
•	концертные выступления.
В основе текущего и промежуточного контроля лежит пятибальная система оценки успеваемости.
	В конце учебного года педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводит анализ творческих достижений детей.
Обучающиеся, освоившие в полном объёме программу, переводятся в первый класс хореографического отделения ДШИ.
Учебно-тематический план
№ 
п/п	Разделы, темы	Теория	Практика	Всего часов	Мониторинг 	
1.		Вводное занятие	1	-	1	Входная диагностика	
2.		Основные движения	4	10	14	Наблюдение, опрос, промежуточная диагностика.
Оценка качества исполнения, составление индивидуальных рекомендаций.	
3.		Азбука музыкального движения	4	8	12		
4.		Танцевально-образные движения	2	6	8		
5.		Партерная гимнастика	2	6	8		
6.		Танцуем, играя	4	8	12		
7.		Постановочно-репетиционная работа	2	8	10	Открытые занятия.
Концерты.	
8.		Открытые мероприятия для родителей, концерты	-	6	6	Наблюдение.	
9.		Итоговое занятие	1	-	1	Итоговая диагностика	
	Всего	20	52	72		

Содержание программы
•	Вводное занятие. 
Знакомство с учениками. Игровой тренинг «Давайте познакомимся». Знакомство детей с учебным помещением, его оборудованием. Техника безопасности на занятиях. Входная диагностика. Просмотр фото, видеоматериалов коллектива.
•	Основные движения
Используются с целью развития координации, выразительности движений, гибкости, силы мышц ног и туловища. Все хореографические упражнения являются прекрасным средством формирования осанки и культуры движений. 
Изучение движений разминки, из которых составляются различные разминочные комплексы. Каждый комплекс может выполняться от 2 до 6 месяцев.
•	Поклон-приветствие. 
•	Понятие осанка. Постановка корпуса. 
•	Позиции ног – I свободная, II, III, VI.
•	Позиции рук - на талии, внизу, вверху, подг., I, II, III.
•	Хлопки в ладоши – простые и ритмические. Положение рук: перед собой, вверху, внизу, справа и слева на уровне головы.
•	Положения головы. Прямо, наклоны вверх-вниз; вправо и влево, повороты вправо и влево. «Кукушечка».
•	Поднимание на полупальцы по VI позиции.
•	«Пружинка» - легкое приседание. По 1, по 2, по 4, по 8. Чередование с подъемом на полупальцы.
•	«Мячик» - прыжки по VI позиции. 
•	Упражнения для рук и кистей. «Дельфинчик», «Ветер в ладоши» и др.
•	Упражнение для плеч. Поднимание-опускание плеч (совместное и поочередное), круговые движения. Изоляция от корпуса.
 «Мельница » - круговые движения прямыми руками вперед и назад, двумя – поочередно и по одной.
•	Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок». «Птичка» - оттянутый носок вперед, в стороны. «Утюжок» - стопа сокращена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны. «Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.
•	Наклоны корпуса вперед с прямой спиной и в стороны с поворотом головы вправо и влево. Исполняться наклоны могут как по VI позиции, так и по II невыворотной позиции.
•	Притопы в небольшом приседании на месте и в продвижении.
•	Тройные притопы с остановкой.
•	Логика поворотов вправо и влево. Повороты по четырем точкам шагами на месте – по четыре, по два шага в каждую точку.
•	Азбука музыкального движения
	Изучаются рисунки танца. Движения исполняются в соответствии с музыкой. При смене характера музыки, меняется направление рисунка, вид движения. Дети приучаются следовать за характером музыки, ее темпом и ритмическим рисунком.
•	Ходьба: бодрая, спокойная, на носках, на пятках, высокий шаг в разном темпе и ритме.
•	Бег – легкий, широкий (стелящийся), острый.
•	Прыжковые движения на месте, с продвижением вперед.
•	Подскоки
•	Галоп боковой, вперед по 3 позиции.
•	«Строевые упражнения» являются средством организации занимающихся и целесообразного их размещения в классе. Строевые упражнения способствуют развитию умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в классе, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
•	Танцевально-образные движения
Представляют собой сочетание основных движений с имитацией разнообразных действий, с имитацией поведения птиц, зверей и т.д.
•	Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление в движениях, связанных с образом зверей, птиц, людей разных профессий (например: кузнец, вышивальщица, водитель, художник), явлений природы и неодушевленных предметов.
•	Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птиц, слона и т.д.
•	Изображение неодушевленных предметов и явлений: море, волны, деревья, цветы; едем на машине, косим траву, поезд едет, самолет летит, ракета стартует и т.д.
•	Во время работы над образом прорабатываются:
•	Движения (гармония движений рук, ног, головы и корпуса, выражающей образ, действие, чувства).
•	Позы (устойчивое выразительное положение).
•	Ракурсы (положение исполнителя в позе на определённое количество градусов – относительно точки восприятия зрителя (эпольман, анфас, профиль)).
•	Жесты (устойчивое положение или движение, несущее на себе конкретную образную нагрузку).
•	Мимика (отражение всех движений души, тончайшие оттенки внутреннего мира человека, течение его мысли, внезапная или последовательная смена настроения).
•	Танцуем, играя
•	Упражнения, игры и метр
•	Сильные доли и такт:
Здесь используются упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4).
•	Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер:
Здесь используются упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и слабыми долями музыки. «Большая прогулка».
•	Упражнения, игры и фразировка. «Воспроизведи стих», «Повтори», «Метро».
•	Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.размеры 2\4, 3\4, 4\4)
•	Соотношение движений с музыкальным предложением (муз.размеры 2\4, 3\4, 4\4)
•	Соотношение движений с музыкальным периодом (муз.размеры 2\4, 3\4, 4\4)
•	Упражнения, игры и темп. «Если весело живётся, делай так», «Поймай ритм».
•	Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы.
•	Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки.
•	Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением.
•	Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе.
•	Упражнения, игры и динамика. «Игровой модный рок», «Встаньте в круг по ...», «Запрещённое движение», «Музыкальные обручи», «Печатная машинка».
•	Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением.
•	Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением.
•	Упражнения, игры и характер музыкального произведения. «Оркестр», «Качающиеся обручи».
•	Соотношение характеров музыки и движения.
•	Постановочно-репетиционная работа
При постановке танца большое внимание уделяется развитию активного детского творчества, детской фантазии. В процессе занятий нужно дать возможность для самостоятельной работы учеников, научить детей мыслить самостоятельно, приобщить детей к сотрудничеству. Постановке танца предшествует работа над образом (этюдная работа). Это развивает творческую инициативу ребят, помогает им понять характер танцевальных образов
•	Открытые мероприятия для родителей, концерты 
Открытые занятия проводятся 2 раза в год – декабрь и март. По мере подготовки детей, они участвуют в концертах ДШИ (декабрь, апрель) . Каждое мероприятие заканчивается небольшим мероприятием с родителями (игры, конкурсы).
•	Итоговое занятие
Проводится в игровой форме совместно с родителями. Демонстрация фильма о детях, состоящего из фото, видеоматериалов. 
Работа с родителями
Мероприятие	Дата	Задача	
Организационное родительское собрание	сентябрь	Ознакомление родителей с работой хореографического отделения. Цели и задачи, форма одежды.	
Итоговое родительское собрание	Май	Познакомить с итогами года, перспективным планом на следующий учебный год.	
Открытые занятия, концерты	В течение года	Творческие отчеты детского и педагогического коллективов перед родителями.	
Участие родителей в новогоднем празднике	Декабрь	Сплочение коллектива.	
Распространение информационных материалов	В течение года	Успехи детей.
Предстоящие мероприятия.	
Консультации	В течение года	По запросу родителей.	
Участие в совместных праздниках, выступлениях и
конкурсах	В течение года	Сплочение коллектива.	
Совместное посещение с родителями театров, выставок	В течение года	Развитие познавательных интересов детей. Сплочение коллектива.	
Привлечение родителей к изготовлению костюмов к
праздникам и конкурсам	В течение года	Способствовать укреплению сотрудничества между семьёй и хореографическим коллективом.	

Методическое обеспечение программы
	В программе представлены различные разделы, которые объединяет постановочная и концертная деятельность, позволяющая учебно-воспитательному процессу быть более привлекательным, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей.
Основные методы работы с обучающимися:
- словесный (устное изложение материала);
- иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов);
- репродуктивный (практическое изучение материала по образцу педагога).
Большое место в осуществлении данной программы принадлежит наглядным и словесным методам, так как увлечение детей творческим процессом возможно в том случае, если во время демонстрации приемов работы действия будут комментироваться доступным для восприятия детьми языком.
Основные формы работы с обучающимися по количественному составу:
 - групповая;

Технические средства обучения	•	Пианино
•	Магнитофон
•	Ноутбук	
Учебно-наглядные пособия	•	Игрушки
•	Дидактические игры
•	Детские музыкальные инструменты
•	Презентации
•	Костюмы
•	Атрибутика к танцам иллюстрации с изображением животных, сказки, стихи, подборка музыкальных произведений
•	Подборка упражнений и этюдов
•	Видеофильмы
•	Комплекс игр и заданий по разделам тем.
•	Альбом с фотографиями выступлений, занятий, жизни творческого коллектива	

Список литературы
•	Барабаш А.Н. Хореография для самых маленьких – СПб.: Белый ветер, 2002. — 108 с.
•	Барышникова Т. Азбука хореографии. – СПб: Просвещение, 1996. – 256 с.
•	Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с. 
•	Васильева Т. И. Балетная осанка. Метод. Пособие. – М.: Высшая школа изящных искусств Лтд., 1993. – 48с.
•	Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. – 203 с.
•	Бриске И. Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005. – 64 с.
•	Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с. 
•	Константинова А.И. Игровой стретчинг. – С.-Пб.: Аллегро, 1993-71с.
•	Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике –3-е изд., перераб. и доп. — М.: Музыка, 1972. — 53 с.
•	Макарова Е. П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993. – 32с
•	Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 112 с. 
•	Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей : популярное пособие для родителей и педагогов /. – Ярославль : Академия развития, 1997. – 240 с.
•	Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие –M.: Владос, 2001. – 256 с.
•	Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006. – 272 с. 
•	Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. – 352 с.
•	Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г Лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2007 – 384с.
•	Федорова Г.П. Танцы для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. – 40 с.